objetivos especificos

Observar cómo se planifican, se ejecutan y evalúan el desarrollo de las actividades con los niños de 4 a 5 años, según las dimensiones de relación que propone el Referente Curricular 2002, en los tres Centros Infantiles de la Ciudad de Quito. Analizar si las planificaciones toman en cuenta las dimensiones humanas para el desarrollo integral de los niños de 4 a 5 años. Identificar la interacción que se propicia entre educador-niño en el desarrollo de las actividades.

tabulacion de observacion a los niños de 4 a 5 años

mi familia

mi clownsito

TABULACION DE OBSERVACION A LA DOCENTE

TABULACION DE OBSERVACION A LAS PLANIFICACIONES

Observaciones: el 67% no toma en cuenta el nivel de atención ni fatiga que presentan los niños a lo largo del día, mientras que el 33% sí varían sus actividades cuando observan estos comportamientos.

INSTRUMENTOS

FICHA DE OBSERVACIÒN DE LAS UNIDADES DIDÀCTICAS

1. Toma en cuenta los principios de la educación inicial SI NO


2. Las actividades se encuentran o no organizadas de acuerdo a la unidad didáctica a tratarse SI NO


3. Existe una secuencia de actividades SI NO


4. Existe un inicio, un desarrollo y un final en cada una de las actividades realizadas SI NO


5. Al desarrollarse la actividad se toma en cuenta la curva de fatiga y atención de los niños SI NO Promueve que el niño cree y experimente SI NO


6. Permite que los niños construyan su propio aprendizaje SI NO


7. Posibilita que el niño comparta y coopere con los otros SI NO


8. Las unidades didácticas parten del aprendizaje con el propio cuerpo SI NO


9. Las unidades didácticas se adaptan a las necesidades e intereses de los niños SI NO


10. Existe una combinación entre teoría y práctica a través del juego SI NO

FICHA DE OBSERVACIÒN A LA DOCENTE

1. Respeta los ritmos individuales de los niños SI NO


2. Se da el tiempo para observar el desarrollo y evolución de los niños cada día SI NO


3. Toma en cuenta las opiniones de los niños SI NO


4. Propicia la experimentación con los niños SI NO


5. Fomenta y motiva las propuestas o ideas de los niños SI NO


6. Respeta ritmos individuales SI NO


7. Refuerza positivamente a los niños SI NO


8. Favorece la posibilidad de establecer relaciones sociales entre el grupo SI NO


9. Promueve a que los niños se colaboren mutuamente SI NO


10. En sus actividades toma o no en cuenta la autonomía de los niños SI NO


11. Mantiene una comunicación gestual, verbal y corporal SI NO


12. Se comunica y se expresa de una forma cordial y respetuosa con los niños SI NO


13. Emplea varias estrategias de enseñanza-aprendizaje SI NO


14. Crea un ambiente seguro y relajado SI NO


15. Ejemplifica la práctica de valores SI NO


16. Prepara los materiales con anticipación para el desarrollo de la actividad SI NO


17. Se une y trabaja con el grupo SI NO


18. En sus actividades toma o no en cuenta la autonomía de los niños SI NO

FICHA DE OBSERVACIÒN A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE A 4 A 5 AÑOS

1. Manifiestan interés hacia la actividad SI NO


2. Tienen la posibilidad de criticar y opinar SI NO


3. Expresan sus intereses, necesidades y deseos acerca de lo que van a realizar en la actividad SI NO


4. Son conscientes de sus comportamientos y actitudes SI NO


5. Los niños exploran y trabajan SI NO


6. Narran sus experiencias vividas SI NO


7. Contribuyen al orden y aseo del aula SI NO


8. Participan activamente en el aula SI NO


9. Mantienen buenas relaciones sociales con sus compañeros SI NO


10. Respetan las normas de convivencia SI NO


11. Son creativos e imaginativos SI NO Se sienten escuchados y tomados en cuenta por parte de la docente SI NO


12. Comparten sus opiniones con la docente y sus compañeros SI NO


13. Captan las ideas de la docente rápidamente SI NO


14. Los niños muestran señales de afecto a la docente SI NO

ENTREVISTALA DOCENTE ENCARGADA DE EL GRUPO DE NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS Nombre del Centro Infantil:_________________________________ Nombre de la educadora:___________________________________ Años de experiencia:________________________________________ Profesión: _______________________________________________

1. ¿Cuál es la estructura que usa en sus planificaciones?

2. ¿Toma en cuenta el Referente Curricular? O algún otro documento actualizado? ¿Me podría decir el nombre?

3. ¿Cuáles son los elementos de partida al momento de seleccionar la unidad didáctica?

4. ¿De acuerdo a qué criterios, o cómo se seleccionaron estas unidades didácticas?

5. ¿Éstas como son evaluadas? ¿Con qué instrumentos cuenta para la evaluación de la unidad didáctica?

7. A veces se planifica de acuerdo a talleres o proyectos. ¿usted de acuerdo a qué lo hace?

8. ¿Para elaborar una unidad didáctica se trabaja conjuntamente con la institución? ¿Con quienes?

9. ¿De acuerdo a las unidades didácticas que se trabajan, existen salidas de excursión? ¿a dónde? Me podría decir un ejemplo

10. ¿Qué resultados le ha dado salir de excursión con los niños?

11. ¿Cuáles son los niveles de logros de aprendizaje en el desarrollo cognitivo que espera obtener en esta unidad didáctica?

12. ¿Cuáles son los niveles de logros de aprendizaje en el desarrollo social que espera obtener en esta unidad didáctica?

13. ¿Cuáles son los niveles de logros de aprendizaje en el desarrollo motriz que espera obtener en esta unidad didáctica?

14. ¿Cuáles son los niveles de logros de aprendizaje en el desarrollo axiológico que espera obtener?

15. ¿De qué forma evalúa a sus niños? Al término de la unidad o constantemente?

16. ¿Cuál es el tiempo de duración para el desarrollo de una unidad didáctica?

17. ¿Usted estaría de acuerdo en modificar una unidad didáctica, si fuera necesario? ¿En qué casos lo haría? ¿Le ha sucedido esto alguna vez?

18. ¿Cuál área del desarrollo considera más importante desarrollar en el niño? ¿Por qué?

19. ¿Qué considera usted más importante como objetivo de educación?

QUEL ALUMNO APRENDA

QUE ALUMNO HAGA

QUE ALUMNO PIENSE

¿Por qué? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mis 3 Centros Infantiles

• Centro infantil ¨Santa Rafaela Maria¨


• Centro infantil ¨Mundo Feliz¨


• Centro infantil ¨Los Arrayanes¨

JUSTIFICACION:

“La planificación didáctica es un instrumento de trabajo para todos los integrantes de las Instituciones Educativas” , ya que es una herramienta que permite al docente analizar, organizar, y preveer la forma en la que se va a llevar a cabo las actividades.


Muchas veces son pensadas de una forma cerrada, estricta, monótona y sin ningún objetivo profundo, por lo tanto esto repercute en el desarrollo integral del niño, ya que no cumple con los intereses, necesidades y experiencias que los párvulos necesitan tener en esta etapa tan importante de sus vidas. Se deja de lado el juego, la indagación, la comunicación, el arte y la posibilidad de que el niño se desarrolle de una forma autónoma y creativa, donde pueda disfrutar, elegir y tomar decisiones que desee.


El Referente curricular es una guía que está pensada en los niños ecuatorianos de 0 a 5 años, con el fin de que tanto educadores como la familia promuevan experiencias integradoras al párvulo por medio de un contacto positivo con los demás y con la naturaleza, a través de aprendizajes integradores, creativos, y apropiados que generen cambios en la educación inicial y en la concepción del niño como persona y ciudadano.


Al momento de planificar, se debe tomar en cuenta ciertos componentes, como los objetivos, contenidos, estrategias, actividades, materiales, tiempo, espacio y evaluación ya que esto permitirá dar una coherencia al trabajo y poderlo llevar a la práctica de una forma positiva, segura y agradable.


Muchas veces los educadores se preocupan únicamente por desarrollar sus actividades de cualquier manera, y pierden de vista que el protagonista en este proceso es el párvulo, quien es un ser humano que se va formando a través de todos los insumos que el facilitador puede brindarle a nivel cognitivo, social y cultural, y sobre todo con el amor, seguridad y confianza que el docente debe transmitir a cada uno de sus niños.


En cuanto a la evaluación, es un proceso que se debe realizar de forma continua y objetiva, ya que de esta manera se podrá notar los avances y las debilidades que van mostrando los niños durante todo el proceso educativo, y también los facilitadores podrán darse cuenta si algo tienen que modificar por el bien suyo y el de los demás, y así pueda darse un interaprendizaje dinámico y favorecedor.

DELIMITACIÒN DEL PROBLEMA:

Las planificaciones son una ayuda para que el educador pueda reflexionar, organizar y concretar ciertas actividades que vayan acorde al tema, a las necesidades y características de los niños; por lo tanto esto debe ser flexible, abierto a sugerencias y opiniones que vayan surgiendo a lo largo del proceso, y sobre todo permitiendo que los niños también participen de ésta para que se sientan personas tomadas en cuenta y escuchadas en este proceso educativo.

Muchas veces lo educadores desean cumplir las actividades para no tener un retroceso en el proceso educativo, sin tomar en cuenta la participación activa, el diálogo, el juego y el vinculo afectivo que el niño debe tener para poder relacionarse consigo mismo, con los demás y con su alrededor, como es la naturaleza, ya que a través de sus propias vivencias va a adquirir mejor conocimientos y se podrá llegar a un aprendizaje significativo.


La teoría de la práctica a veces resulta muy distinta, y es que muchos facilitadores al momento de poner en práctica sus planificaciones lo aplican de distinta forma, y esto origina serios problemas en la actitud, participación, motivación, desempeño y autonomía de los niños y niñas, debido a su poca coherencia, organización y secuencia que se debe tener en el inicio, desarrollo y final de una actividad.


Se ha planteado al Referente Curricular debido a su cobertura nacional y lineamientos educativos para todas las modalidades del país, que trabajen con niños de cero a cinco años y se preocupen por entender la maduración, desarrollo y aprendizaje de los párvulos en esta etapa tan importante que necesita ser cubierta y aprovechada por los docentes, sin perder en ningún momento de vista que el respeto y el amor que se brinde a los estudiantes será el pilar fundamental que se necesita fortalecer cada momento, ya que lo demás vendrá por añadidura.


Por lo tanto esto es una guía que los educadores deberían tener en cuenta al momento de planificar, ejecutar y evaluar cada una de sus actividades, ya qu
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0e de esta forma se puede notar si fueron apropiados para la edad y para el ritmo individual de cada niño.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Observar cómo se planifican, se ejecutan y evalúan el desarrollo de las actividades con los niños de 4 a 5 años, según las dimensiones de relación que propone el Referente Curricular 2002, en los tres Centros Infantiles de la Ciudad de Quito.
  
• Analizar si las planificaciones toman en cuenta las dimensiones humanas para el desarrollo integral de los niños de 4 a 5 años.
  
• Identificar la interacción que se propicia entre educador-niño en el desarrollo de las actividades.

OBJETIVO GENERAL:

Analizar la ejecución de las planificaciones didácticas en la formación de niños de 4 a 5 años según el Referente Curricular: dimensiones de Relación, en tres Centros Infantiles de la Ciudad de Quito.